Архив рубрики: Логопедический кабинет

Подготовила: учитель-логопед Гладких Т.В.

Подходящий возраст для чтения

Обучение раннему чтению дает ребенку огромный интеллектуальный потенциал.  Уже читающий подготовишка или первоклассник быстрее развивается, легче и лучше учится, больше запоминает.

«Среднестатистический» ребенок способен научиться читать в пятилетнем возрасте.

Читать далее →

СТИХИ  Подготовила: учитель-логопед Гладких Т.В.

В логопедической группе к утренникам стараюсь подбирать стихи, несложные для детей. Вот, например, подборка новогодних стихов, в которых нет звука «Р»:

   ЧТО  СЛУЧИЛОСЬ  В  НОВЫЙ  ГОД.

В  Новый год случится сказочное что-то,

Тихо постучится в наши двери кто-то.

–  Тук-тук! – Кто там? Поглядите только –

Зеленая, пушистая, смолистая ёлка!

Читать далее →

Подготовила: учитель-логопед Гладких Т.В.

Понятие «фольклор» в переводе с английского языка означает — народная мудрость. Фольклор представляет собой словесное, устное художественное творчество, которое возникло в процесс становления, формирования речи человека. Соответственно, переоценить влияние фольклора на развитие ребенка практически невозможно.

В процессе общественного развития возникали различные формы и виды устного словесного творчества — фольклора. При этом некоторые виды и жанры фольклора прожили очень длительную жизнь. Как и любое другое творчество, искусство, фольклор способен оказывать значительное влияние на развитие ребенка, при этом в фольклоре заложена мудрость многих поколений народов, а значит влияние народного творчества на развитие ребенка будет только позитивным.

Читать далее →

Подготовила: учитель-логопед Гладких Т.В.

Зачастую родители задают себе вопрос: «Почему мой ребенок так себя ведет? Что он хочет на самом деле? Что для него важно? И что я могу для него сделать?»
Итак:

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЮ ОТ РЕБЕНКА

1. Не придирайтесь ко мне. Не ворчите на меня. Если Вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

2. Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

3. Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи напуган, я легко превращаюсь в лжеца.

4. Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтом, пожалуйста, смиритесь с этим.

5. Не защищайте меня от последствий моих ошибок. Я учусь на собственном опыте.

6. Не обращайте слишком много внимания на мои собственные хвори. Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне столько внимания.

7. Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если Вы не будете на них отвечать, Вы увидите, что я перестану задавать Вам вопросы вообще, и буду искать информацию на стороне.

8. Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если Вы будете это делать, то Вы вскоре обнаружите, что я просто хочу, чтобы Вы постоянно мной занимались.

9. Никогда даже не намекайте, что Вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение тщетности попыток сравниться с Вами.

10. Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим.

11. Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без понимания и одобрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.

12. Относитесь ко мне так же, как Вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану Вашим другом. Запомните, что я учусь больше, подражая примерам, а не подвергаясь критике.

И кроме того: Я вас сильно ЛЮБЛЮ!!! Ответьте мне любовью тоже!

Подготовила учитель-логопед  Гладких Т.В.

[м]

Ма-ма-ма – я сама.

Мо-мо-мо – лук помой.

Мы-мы-мы – ждем зимы.

Ом-ом-ом – строим дом.

Читать далее →

Подготовила: учитель-логопед высшей категории Гладких Т.В.

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики, нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.

• Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.

• Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1 — 2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.

• Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите «Что он делает?» вместо «Он играет?»

• Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.

• Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д.

• Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще.

• Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день. 

• Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д.

• Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.

• Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».

Автор:
Гладких Таисия Владимировна – учитель-логопед  высшей квалификационной
категории МБДОУ
детский сад № 28.
 

«ЛЕТО С ПОЛЬЗОЙ ДЛЯ УМА»

Лето – благоприятный период не только для отдыха и укрепления здоровья детей, но и для их  психического развития. В это  время года дети  с помощью взрослых  могут расширить свои представления об окружающем мире,  развить  внимание, память, наблюдательность, умение сравнивать, обобщать, классифицировать, обогатить словарный запас, а также  проявить  творческие способности. Всё это очень важно для их эмоционального и нравственного благополучия и  подготовки  к школьному обучению. Во время совместного  досуга советую: Читать далее →

Тема: ЛЕТО

Подготовила: учитель-логопед Гладких Т.В.

1.Познакомить ребенка с названиями летних месяцев.

2.Упражнение «Подбирай слова». Закончи предложения: подбери как можно больше слов-предметов.

Образец: Летом в лесу много деревьев: елей, дубов, сосен…
Летом в лесу можно увидеть много разных животных:… .

Летом в лесу растет много грибов:… — и ягод:….

Летом на полянах много цветов:….

Над ними летает много насекомых:….

3.«Подбери действие». Рассмотри картинку, дополни предложение словами-действиями:

Солнце ….. ярко. Лес ….. красивый. Река …. Быстро. Ягоды …. В лесу. Цветы ….. на лугу. Стрекоза ….. над водой.  Муравейник ….. муравьи. Птицы ….. весело.

Подготовила: учитель-логопед Гладких Т.В.

Игра «Какой дом?». Образование сложных слов, относительных прилагательных.

Логопед указывает на дома и задает вопросы.

В этом доме много этажей — он… (Многоэтажный.)

В этом доме один этаж — он… (Одноэтажный.)

В этом доме много квартир — он… (Многоквартирный.)

В доме один подъезд — он… (Одноподъездный.)

В этом доме много подъездов – он… (Многоподъездный)

Дом построен из кирпича — он… (Кирпичный.)

Дом построен из дерева — он… (Деревянный.)

Дом построен из блоков — он… (Блочный.)

Дом построен из камня — он… (Каменный.)

Читать далее →

Подготовила: учитель-логопед  Гладких Т.В.

1. Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его  с названиями предметов по­суды и попросить показать следующие части: носик, крышку, ручки, края (стенки), до­нышко… Закрепить в словаре обобщающее понятие«посуда».

Читать далее →