Архив рубрики: Советы психолога

Педагог – психолог : Осокина О.В.

• Тренировать, буквально с самого рождения, систему адаптационных механизмов у ребенка и приучать его заблаговременно к таким условиям и ситуациям, в которых ему надо менять формы поведения.
• Не обсуждать при малыше волнующие Вас проблемы, связанные с детским садом.
• Заранее узнать у участкового врача, какой тип адаптации возможен у ребенка по прогностическим критериям, и своевременно принять все меры при неудовлетворительном прогнозе.
• Устранить устраняемые анамнестические факторы риска, связанные с условиями социальной среды.
• Как можно раньше провести оздоровительные или корригирующие мероприятия, которые назначил врач.
• Отправить в детский сад ребенка лишь при условии, что он здоров.
• Не отдавать ребенка в детский сад в разгаре кризиса трех лет.
• Заранее узнать все новые моменты в режиме дня в детском саду и ввести их в режим дня ребенка дома.
• Повысить роль закаливающих мероприятий.
• Оформить в детский сад по месту жительства.
• Как можно раньше познакомить малыша с детьми в детском саду и с воспитателями группы, куда он в скором времени придет.
• Стараться отдать его в группу сада, где у ребенка есть знакомые ровесники, с которыми он раньше играл дома или во дворе.
• Настроить малыша как можно положительнее к его поступлению в детсад.
• Раскрыть малышу «секреты» возможных навыков общения с детьми и взрослыми людьми.
• Учить ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.
• Не угрожать ребенку детским садом как наказанием за детские грехи, а также за его непослушание.
• Чтобы Ваш ребенок был как надо подготовлен к саду, прослушать цикл лекций в детской поликлинике об адаптации детей к дошкольным учреждениям.
• Готовить Вашего ребенка к временной разлуке с Вами и дать понять ему, что это неизбежно только потому, что он уже большой.
• Не нервничать и не показывать свою тревогу накануне поступления ребенка в детский сад.
• Планировать свой отпуск так, чтобы в первый месяц посещения ребенком нового организованного коллектива у Вас была бы возможность оставлять его там не на целый день.
• Все время объяснять ребенку, что он для Вас, как и прежде, дорог и любим.
• Настраивать ребенка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до сада стал таким большим.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Я хочу, чтобы меня любили. Поэтому я буду открыт любящим детским сердцам.
2. Я люблю, когда меня принимают таким, каков я на самом деле. Поэтому я буду стремиться сопереживать ребенку и ценить его.

3. Я — единственный, кто может прожить мою жизнь. Поэтому я не должен стремиться к тому, чтобы полностью управлять жизнью ребенка.

4. Я забываю часто о сложных лабиринтах детства. Поэтому я позволю детям помочь мне найти выходы из тупиковых ситуаций.

5. Я знаю много об окружающем мире. Поэтому я буду стараться, чтобы мой ребенок тоже нашел себя в этом мире.

6. Я не могу сделать, чтобы страх, боль и разочарования ребенка исчезли. Поэтому я буду стремиться смягчать удары судьбы.

7. Я чувствую страх, когда я беззащитен. Поэтому я буду прикасаться к внутреннему миру ребенка с добротой, лаской и нежностью.

педагог – психолог: Осокина О.В.

  Этот тип поведения довольно распространен среди младших дошкольников, особенно среди четырехлетних. Если дети дурачатся слишком часто или в неподходящее время, то это может вызвать серьезные проблемы.

Как предотвратить проблему? 

  Предоставляйте детям больше возможностей баловаться и даже поощряйте их к этому в специально отведенное время. Если они будут дурачиться именно в это время, скажите им, что они поступают хорошо, потому что никому не мешают, взрослым весело на них смотреть.

Иногда сами предлагайте побаловаться, помогая детям понять, что это вовсе не плохое поведение, если никому не мешаешь и не портишь вещи.

Как справиться с проблемой, если она уже есть?

  Может оказаться так, что ребенок, который слишком много дурачится или строит из себя шута, на самом деле пытается уйти от каких-то серьезных проблем в своей жизни.

Он прячется под «маску», пытаясь избежать непосильного напряжения. Такого же рода поведение может развиться и вследствие того, что он видит внимание, восхищение других детей и некоторых взрослых.

Обсудите вместе с другими членами семьи и воспитателями, что может скрывать ребенок за «маской шута», что пы­тается заглушить таким поведением.

Если увидите, что ребенок спокоен и серьезен, используйте эту возможность, чтобы поговорить с ним о том, что его тревожит, беспокоит. Предложите ему нарисовать картинку, которую не увидит никто, кроме вас двоих.

Чтобы поддержать ребенка необходимо:

• Опираться на сильные стороны ребенка.
• Избегать подчеркивания промахов ребенка.
• Показывать, что вы удовлетворены ребенком.
• Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку.
• Уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, такие, с которыми он может справиться.

• Проводить больше времени с ребенком.
• Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.
• Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием.
• Уметь взаимодействовать с ребенком.
• Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно.
• Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
• Принимать индивидуальность ребенка.
• Проявлять веру в ребенка, эмпатию к нему.
• Демонстрировать оптимизм. 

Существуют слова, которые поддерживают ребенка, и слова, которые разрушают его веру в себя.

Слова поддержки:

— Зная тебя, я был уверен, что ты все сделаешь хорошо.

— У тебя есть некоторые соображения по этому поводу. Готов ли ты начать…

— Это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему. 

Слова вызывающие разочарование:

— Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше.

— Ты мог бы сделать это намного лучше.

— Эту идею ты никогда не сможешь реализовать.

— Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.

1. Уже сейчас постарайтесь очень постепенно режим дня вашего малыша соотнести с режимом дня школьника.

2. Чтобы ребёнок умел слышать учителя, обращайте внимание, как он понимает ваши словесные инструкции и требования, которые должны быть чёткими, доброжелательными, немногословными, спокойными.

Читать далее →

• Спортивные упражнения — это полезное занятие. Но не в качестве наказания.
• Не стоит также, наказывая ребенка, заставлять его выполнять какую-либо работу.
• Ни в коем случае нельзя наказывать чтением или подготовкой домашнего задания.
• Подобные наказания только вызовут у ребенка отвращение к труду и к учебе.
• Лучше, наоборот, наказать его бездеятельностью.
• Поверьте, для детей это очень тяжелое наказание — ничего не делать.
• И еще, уважаемые родители, помните, что за один проступок достаточно одного наказания.
• К тому же перед вынесением «приговора» не забывайте о сроке давности.
• Запоздалое наказание возвращает ребенка к прежним ошибкам, тем самым не позволяя ему стать лучше.
• По той же причине о старых проступках — ни слова.
• Наказали ребенка — простили, начинайте жизнь сначала.
• И не лишайте его заслуженной похвалы.
• Если он кроме своего проступка успел сделать и что-то хорошее, то лучше отмените наказание.
• Не забывайте также о том, что самое страшное наказание — это его ожидание.
• Дети верят родителям и все воспринимают однозначно.
• Слова матери воздействуют на ребенка как прямое внушение.
• Постоянно называя его лентяем, тупицей, негодяем, не удивляйтесь, если он таким и вырастет.
• Возможно, ребенок приложит все силы, чтобы доказать, что он чего-то стоит. Но при этом пронесет через всю жизнь неуверенность в себе и ощущение внутренней неполноценности.
• Поэтому любящим родителям, читающим нотации своим отпрыскам, следует обратить внимание на формулировку претензий. Не «ты плохой», а «ты сделал плохо». Не «ты жестокий», а «ты поступил жестоко».
• И главное, не унижайте сына или дочь.
• Ни в коем случае наказание не должно быть демонстрацией торжества вашей силы над слабостью маленького человека.

Совет 1. Помните, что вы выбираете школу не для себя, а для вашего ребенка, поэтому попробуйте учесть все факторы, которые могут осложнить его обучение.

Совет 2. Обязательно познакомьтесь со школой, условиями обучения, педагогами.

Совет 3. Выясните, по какой программе будет учиться ваш ребенок, какая будет у него нагрузка (сколько уроков в день, есть ли дополнительные занятия).

Совет 4. Узнайте, когда начинаются занятия, и рассчитайте, сколько времени необходимо на дорогу в школу. Добавьте еще час на утренние процедуры и завтрак — не придется ли вставать слишком рано?

Совет 5. Постарайтесь познакомиться и побеседовать с будущей учительницей вашего ребенка. Подумайте, сможет ли она учесть его особенности (захочет ли).

Совет 6. Уточните, в какое время ребенок будет возвращаться домой из школы. Это необходимо, если вы планируете какие-либо дополнительные занятия (секции, музыкальная школа, кружки).

Совет 7. Подготовьте место для занятий ребенка дома.

Совет 8. Не настраивайте ребенка только на успех, но и не запугивайте неудачами.

Совет 9. Помните, что адаптация к школе не простой процесс и происходит совсем не быстро. Первые месяцы могут быть очень сложными. Хорошо, если в этот период привыкания к школе кто-то из взрослых будет рядом с ребенком.

Совет 10. Не относитесь к первым неудачам ребенка как к краху всех ваших надежд. Помните: ему очень необходима ваша вера в него, умная помощь и поддержка.

1.  
2. Молодец.
3. Хорошо.
4. Не скромничай.
5. Удивительно.
6. Уже лучше.
7. Очень мило.
8. Отлично.
9. Еще лучше, чем прежде.
10. Гораздо лучше, чем я ожидал
11. Значительно лучше меня.
12. Лучше, чем все кого я знаю.
13. Великолепно.
14. Потрясающе.
15. Прекрасно.
16. Очаровательно.
17. Дивно.
18. Классно.
19. Высший класс.
20. Поразительно.
21. Очень продуманно.
22. Одухотворенно.
23. Незабываемо.
24. Неподражаемо.
25. Именно этого давно ждали.
26. Поэтично.
27. Несравненно.
28. Головокружительно.
29. Красота.
30. Ты бьешь без промаха.
31. 30. Как в сказке.
32. Это трогает меня до глубины души.
33. Это подобно прорыву в новое и прекрасное.
34. Ну ты прямо профессор.
35. Ты лучше всех!
36. Восхитительно.
37. Очень ясно.
38. Ювелирно точно.
39. Ярко, образно.
40. Сказано здорово — просто и ясно.
41. Остроумно, очень забавно.
42. Прямо энциклопедические знания.
43. Эффективно работаешь.
44. Очень эффектно.
45. Экстра—класс.
46. Прекрасное начало.
47. Талантливо.
48. Ты просто чудо!
49. Ты одаренный.
50. Ты — самое дорогое из того, что у нас есть.
51. Ты сегодня много сделал.
52. Здорово.
53. Ты в этом разобрался (-лась).
54. Ты ловко это делаешь.
55. Это как раз то, что нужно.
56. Не отступай.
57. Ух!!!
58. Ты — наша радость.
59. Продолжай работать, у тебя получается все лучше и лучше.
60. Поздравляю.
61. Продолжай в том же духе.
62. Я тобой горжусь.
63. Ты делаешь все хорошо.
64. Я просто счастлив, когда вижу, что ты так работаешь.
65. По—моему, ты это ухватил сейчас.
66. Мне очень важна твоя помощь.
67. Работать с тобой просто радость.
68. Одно удовольствие учить тебя, когда ты так работаешь.
69. Ты мне просто необходим(а).
70. Для меня важно все, что тебя волнует, тревожит и радует.
71. Поздравляю. Здорово ты это (написал(а), нарисовал(а) и т.д.).
72. Еще разок и все получится.
73. Я сойду с ума, если с тобой что—нибудь случится.
74. (Молча погладить, по голове.)
75. (Молча обнять).
76. (Молча подержать за руку).
77. (Открыто смотреть в глаза.)
78. С каждым днем ты становишься все лучше!
79. Это просто сенсация.
80. Как тебе это удалось?
81. Ты все замечаешь.
82. Ты сделал это с легкостью.
83. (Выбрать время вместе почитать, обсудить прочитанное).
84. Хорошо сделано (имя ребенка).
85. Научи меня делать так же.
86. Прекрасная мысль.
87. Это действительно получилось.
88. Тут мне без тебя не обойтись.
89. Я знал, что тебе это по силам.
90. Ты меня всегда радуешь
91. Ты мне нужен именно такой(ая), какой(ая) есть
92. Вот это я и называю хорошей работой!
93. Ты смотришь в корень
94. Грандиозно!
95. Никто мне не может заменить тебя.
96. Я горжусь тем, что тебе это удалось.
97. Сегодня ты превзошел (шла) сам(а) себя!
98. Фантастика.
99. Для меня нет никого красивее тебя.
100. Я сам не смог бы сделать лучше.

подготовила педагог – психолог Осокина О.В.

Всем известно, что речь и движения связаны между собой. Многие ученые, изучающие деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции рук. Сотрудниками Института физиологии детей и подростков АПН установлено, что уровень развития речи детей находится в полной зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук и пришли к заключению, что есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга.

У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук. В связи с этим необходимо проводить воспитательно-коррекционные мероприятия.

Читать далее →

Посмотреть/ Скачать презентацию