Архив рубрики: Советы учителя-логопеда

Составила:
Солдатенко И.В.
учитель-логопед

Коррекционно-развивающие задачи.

• 1. Учить ребенка определять количество услышанных им звуков.
• 2. Учить вслушиваться в шепот.
• 3. Научить ребенка четко произносить звуки [Д], [Д’], дифференцировать их на слух и в произношении.
• 4. Закрепить умение определять место звуков в начале и середине слов.
• 5. Учить ребенка удерживать в памяти и воспроизводить слоговой ряд из 3—4 элементов.
• 6. Объяснить ребенку, что имена людей пишутся с большой буквы.
• 7. Учить анализировать слова: дом, Дима.

Читать далее →

Подготовила: Солдатенко И.В.

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Научить правильно произносить звук [Ш].

2. Учить ребенка определять последовательность звуков в слове, со-вершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления.

3. Учить самостоятельно производить звуко-слоговой анализ слов.

4. Учить преобразовывать слова.

5. Учить читать предложения, находить знакомые предлоги в предложении.

Читать далее →

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, пра-вильно понимать логико-грамматические конструкции.
2. Научить ребенка правильно произносить звук [Й].
3. Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления ребенка.
4. Учить анализировать предложения, находить в предложении предлог и слова с определенным звуком.
5. Учить преобразовывать слова.
6. Учить писать короткие предложения под диктовку с соблюдением элементарных правил правописания.

Читать далее →

Учитель – логопед Солдатенко И.В.

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Продолжать учить ребенка различать неречевые звуки.

2. Подготавливать ребенка к усвоению звуко-слогового ряда путем формирования пространственно-временных представлений.

3. Произвести слухо-произносительную дифференциацию звуков [А], [О], [И], [У], обратив особое внимание на сравнение следующих пар: [О] — [У], [А] — [О].

4. Формировать фонематические представления ребенка на материале звуков [А], [О], [У], [И].

5. Закрепить навык определения места гласного звука в ударной позиции в слове (начало, середина, конец слова).

6. Учить анализировать звуковой ряд из четырех элементов.

Читать далее →

подготовила Солдатенко И.В.

Посмотреть/ Скачать презентацию

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Учить ребенка определять количество услышанных им звуков.
2. Учить вслушиваться в шепот.
3. Научить ребенка четко произносить звуки [Д], [Д’], дифференцировать их на слух и в произношении.
4. Закрепить умение определять место звуков в начале и середине слов.
5. Учить ребенка удерживать в памяти и воспроизводить слоговой ряд из 3—4 элементов.
6. Объяснить ребенку, что имена людей пишутся с большой буквы.
7. Учить анализировать слова: дом, Дима.

Читать далее →

подготовила учитель – логопед Солдатенко И.В.

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Научить ребенка узнавать музыкальные инструменты по звуку.
2. Подготовить ребенка к усвоению звуко-слогового ряда в процессе ознакомления со сказкой «Репка».
3. Научить ребенка четко произносить звук [У].
4. Научить выделять звук [У] в начале слова в ударной позиции.
5. Сформировать понятия «звук», «буква».

Читать далее →

Подготовила учитель – логопед Солдатенко И.В.

Тема: «Домашние животные и их детеныши».

Цель занятия: закреплять представления детей о домашних животных и их детёнышей

Задачи:

 Коррекционно — образовательная:

• — закрепить названия домашних животных и их детенышей.
• — расширять и активизировать словарь.
• — учить употреблять творительный падеж имен существительных, упражнять в согласовании слов по падежам;
• — уточнить  внешние признаки животных: чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят;

  Читать далее →

подготовила Солдатенко И.В.

Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и специалистов дает наиболее эффективный результат в коррекционной работе с детьми.

Однако очень часто , родители не уделяют должного внимания работе по преодолению какого-либо речевого дефекта у ребенка. На мой взгляд, это связано с двумя причинами:

1. Родители не слышат недостатков речи своих детей;
2. Взрослые не придают нарушениям речи серьезного значения, надеясь, что с возрастом все пройдет само собой.

Читать далее →

Принято считать, что дошкольника не учат, а развивают. Учебный процесс – основной вид деятельности только школьника. А ребенок 5-6 лет новые сведения о мире и людях получает через игровую деятельность.

        Единого для развития всех детей рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить «по минуточкам» сидеть и внимательно работать. Одно ясно, готовить ребенка к школе нужно; и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное, чему он научится сам,  поможет ему быть успешным в школе.

Читать далее →