Архив рубрики: Советы учителя-логопеда

Консультация для родителей.

Подготовила: учитель-логопед Солдатенко И.В.

Речь возникает и развивается  при наличии нескольких условий:

нормальное созревание и функционирование центральной нервной системы (ЦНС) – биологическая предпосылка

наличие общения ребенка со взрослым – социальная предпосылка. Важно чтобы взрослый был биологически близок – мать, отец.

Читать далее →

Подготовила: учитель-логопед Солдатенко И.В.

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Учить ребенка определять направление звука в пространстве.
2. Подготавливать ребенка к усвоению звуко-слогового ряда путем формирования пространственно-временных представлений.
3. Научить ребенка четко произносить звуки [М] и [М’], дифференцировать звуки на слух и в произношении.
4. Ввести в пассивный и активный словарь ребенка понятия: «согласный звук», «твердый (мягкий) согласный звук».
5. Учить определять место звуков [М], [М’] в начале, середине и конце слов.
6. Учить анализировать слоги типа АМ, МА.

Читать далее →

Подготовила: учитель-логопед Солдатенко И.В.

Если ребенок плохо говорит, то начинать работу по развитию речи следует прежде всего с развития дыхания. Развивать дыхание помогают различные игры и упражнения. Для чего это нужно? Правильное (физиологическое) дыхание поможет ребенку научиться говорить спокойно, плавно, не торопясь. Некоторые упражнения для развития дыхания помогают также научить ребенка правильно произносить те или иные звуки. Если ребенок во время речи надувает щеки, то и речь его невнятна именно по этой причине. И прежде, чем начинать постановку, например, свистящих звуков, необходимо научить ребенка правильной выработке воздушной струи.

Читать далее →

Подготовила: учитель-логопед Солдатенко И.В

Говорите с детьми!

Если ребенок в 2-2,5 года совсем не говорит или говорит мало слов, это обычно вызывает тревогу родителей.
Причины отставания в речевом развитии могут быть самыми разнообразными – как биологическими (проблемы в развитии слухового, зрительного и тактильного восприятия; наследственный тип позднего развития речи; болезненность ребенка), так и социальными.
Нередко поведение родителей и их отношение к ребенку создает предпосылки к отставанию в речи у детей.

Читать далее →

Подготовила: учитель-логопед Солдатенко И.В.

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Научить ребенка внимательно слушать и различать неречевые звуки.

2. Продолжать учить ребенка ориентироваться в «схеме собственного тела», выполняя соответствующие инструкции.

3. Научить четко произносить звук [И].

4. Научить выделять звук [И] в начале и в конце слов в ударной позиции.

5. Научить анализировать звуковой ряд из трех элементов.

Читать далее →

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Научить ребенка ориентироваться в «схеме собственного тела» на себе и сидящем напротив человеке.
2. Научить ребенка определять направление звука в пространстве.
3. Научить четко произносить звук [А].
4. Научить выделять звук [А] в ударной позиции в начале и в конце слова.
5. Научить анализу и синтезу звуковых комплексов АУ, УА.

Читать далее →

Подготовила: учитель-логопед Солдатенко И.В.

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Продолжать развивать у ребенка языковое чутье и чувство рифмы.
2. Научить правильно произносить звук [Ц].
3. Совершенствовать навыки звуко-слогового анализа.
4. Продолжать учить ребенка составлять предложения с заданным словом.
5. Учить выделять из текста слова с заданным звуком.
6. Упражнять в словообразовании и словоизменении.

Читать далее →

Подготовила: учитель-логопед Солдатенко И.В.

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Научить ребенка различать неречевые звуки по силе (тихо—громко).
2. Подготавливать ребенка к усвоению звуко-слогового ряда путем уточнения пространственно-временных представлений.
3. Научить четко произносить звук [О].
4. Научить выделять звук [О] в начале, конце и середине слова в ударной позиции.
5. Учить ребенка анализировать звуковые ряды: ОИ, ИО.

Читать далее →

Подготовила: учитель-логопед Солдатенко И.В.

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Научить ребенка дифференцировать правильное и неправильное произношение знакомого слова (с опорой на наглядность).
2. Познакомить с предлогом под, учить различать предлоги под, над по значению.
3. Научить правильно произносить звуки [X] — [X’], дифференцировать их на слух и в произношении.
4. Закрепить навык слогового анализа и синтеза слов, учить подбирать слова с определенным количеством слогов.
5. Продолжать учить производить самостоятельно полный звуко-слоговой анализ коротких слов, преобразовывать слова.
6. Продолжать учить писать зрительные диктанты.

Читать далее →

Читать далее →