Архив рубрики: Советы учителя-логопеда

Подготовила: Солдатенко И.В.

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Научить правильно произносить звук [Ш].

2. Учить ребенка определять последовательность звуков в слове, со-вершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления.

3. Учить самостоятельно производить звуко-слоговой анализ слов.

4. Учить преобразовывать слова.

5. Учить читать предложения, находить знакомые предлоги в предложении.

Читать далее →

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, пра-вильно понимать логико-грамматические конструкции.
2. Научить ребенка правильно произносить звук [Й].
3. Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления ребенка.
4. Учить анализировать предложения, находить в предложении предлог и слова с определенным звуком.
5. Учить преобразовывать слова.
6. Учить писать короткие предложения под диктовку с соблюдением элементарных правил правописания.

Читать далее →

Учитель – логопед Солдатенко И.В.

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Продолжать учить ребенка различать неречевые звуки.

2. Подготавливать ребенка к усвоению звуко-слогового ряда путем формирования пространственно-временных представлений.

3. Произвести слухо-произносительную дифференциацию звуков [А], [О], [И], [У], обратив особое внимание на сравнение следующих пар: [О] — [У], [А] — [О].

4. Формировать фонематические представления ребенка на материале звуков [А], [О], [У], [И].

5. Закрепить навык определения места гласного звука в ударной позиции в слове (начало, середина, конец слова).

6. Учить анализировать звуковой ряд из четырех элементов.

Читать далее →

подготовила Солдатенко И.В.

Посмотреть/ Скачать презентацию

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Учить ребенка определять количество услышанных им звуков.
2. Учить вслушиваться в шепот.
3. Научить ребенка четко произносить звуки [Д], [Д’], дифференцировать их на слух и в произношении.
4. Закрепить умение определять место звуков в начале и середине слов.
5. Учить ребенка удерживать в памяти и воспроизводить слоговой ряд из 3—4 элементов.
6. Объяснить ребенку, что имена людей пишутся с большой буквы.
7. Учить анализировать слова: дом, Дима.

Читать далее →

подготовила учитель – логопед Солдатенко И.В.

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Научить ребенка узнавать музыкальные инструменты по звуку.
2. Подготовить ребенка к усвоению звуко-слогового ряда в процессе ознакомления со сказкой «Репка».
3. Научить ребенка четко произносить звук [У].
4. Научить выделять звук [У] в начале слова в ударной позиции.
5. Сформировать понятия «звук», «буква».

Читать далее →

Подготовила учитель – логопед Солдатенко И.В.

Тема: «Домашние животные и их детеныши».

Цель занятия: закреплять представления детей о домашних животных и их детёнышей

Задачи:

 Коррекционно — образовательная:

• — закрепить названия домашних животных и их детенышей.
• — расширять и активизировать словарь.
• — учить употреблять творительный падеж имен существительных, упражнять в согласовании слов по падежам;
• — уточнить  внешние признаки животных: чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят;

  Читать далее →

подготовила Солдатенко И.В.

Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и специалистов дает наиболее эффективный результат в коррекционной работе с детьми.

Однако очень часто , родители не уделяют должного внимания работе по преодолению какого-либо речевого дефекта у ребенка. На мой взгляд, это связано с двумя причинами:

1. Родители не слышат недостатков речи своих детей;
2. Взрослые не придают нарушениям речи серьезного значения, надеясь, что с возрастом все пройдет само собой.

Читать далее →

Принято считать, что дошкольника не учат, а развивают. Учебный процесс – основной вид деятельности только школьника. А ребенок 5-6 лет новые сведения о мире и людях получает через игровую деятельность.

        Единого для развития всех детей рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить «по минуточкам» сидеть и внимательно работать. Одно ясно, готовить ребенка к школе нужно; и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное, чему он научится сам,  поможет ему быть успешным в школе.

Читать далее →

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и нормального социального и речевого окружения

1. Общайтесь со своим ребенком во время , приготовление еды, уборки, одевании-раздевании, игры, прогулки и т.д. Говорите обо всем , что видите вы и видит ваш ребенок.

2. Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы. Ваше предложение должно быть понятным.

3. Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа.

4. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы. Слушайте,  что он говорит.

5. Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще.

6. Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Проследите, чтоб он мог повторить эти слова четко. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.

7. Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д.

8. Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.

9. Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка,

Рекомендации для родителей детей младшего возраста.

Обратите внимание на речь своего малыша! Речью ребенок овладевает постепенно, путем подражания произношению звуков и слов взрослых. Правильно произносить большинство звуков сразу он не умеет. Чем раньше родители обращают внимание на правильное звукопроизношение у ребенка, тем быстрее формируется речь. Современных родителей проблемы с речью начинают беспокоить по достижении ребенком 2,5—3 лет. Понаблюдайте за вашим малышом. Должно насторожить, если ребенок:

• очень вял, нехотя реагирует на окружающее;
• часто проявляет беспокойство, раскачивает туловище из стороны в сторону;
• имеет сильное течение слюны;
• не выполняет простые словесные команды .
• не играет с другими детьми
• говорит «ма» вместо «мама» или относит слово «мама» к другим лицам; вместо «девочка» говорит «де»; «зайчик» — «за»; «иди» — «ди»; «смотри» — «апи»;
• употребляет слова-фрагменты, т. е. такие, в которых сохранены только части слова: «ако» —молоко, «дека» — девочка.

Все это — серьезный повод немедленно обратиться за консультацией к специалисту — логопеду .
Ошибочно надеяться на самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста ребенка, т. к. они могут прочно закрепиться и превратиться в стойкое нарушение.